ชื่อเรื่อง การเปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน
กับแบบ 4MAT
ผู้วิจัย นางสาวจุไรวรรณ เสาสูงยาง
กรรมการควบคุม รองศาสตราจารย์ ดร.ลักขณา สริวัฒน์ และ
รองศาสตราจารย์ ดร.วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์
ปริญญา กศ.ม. สาขาวิชา หลักสูตรและการสอน
มหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ปีที่พิมพ์ 2553
บทคัดย่อ
ผู้วิจัยได้พบปัญหาด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ต่ำกว่าเกณฑ์ที่ทางสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 กำหนด พร้อมทั้งเห็นความสำคัญของการเรียนภาษาอังกฤษทั้ง 4 ทักษะ ได้แก่ ทักษะการฟัง พูด อ่าน และเขียน โดยเฉพาะทักษะการอ่านภาษาอังกฤษที่มีความจำเป็นและสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตประจำวัน จึงได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐานกับแบบ 4MAT ขึ้น ซึ่งมีประโยชน์ต่อการพัฒนาทักษะ การอ่านภาษาอังกฤษ ความมุ่งหมายของการวิจัยครั้งนี้เพื่อ 1) หาประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้านการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐานกับแบบ 4MAT ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 70/70 2) หาค่าดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐานและ แบบ 4MAT 3) เปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐานกับแบบ 4MAT และ 4) ศึกษา ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน และแบบ 4MAT กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนทรายทองวิทยา อำเภอโพนทราย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 ปีการศึกษา 2552 จำนวน 75 คน จำนวน 2 ห้อง ซึ่งได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย (Sample Random Sampling) ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 จำนวน 37 คน ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 จำนวน 38 คน ได้รับจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4MAT เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมี 3 ชนิด ได้แก่ (1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐานและแบบ 4MAT วิธีการสอนละ 8 แผน ใช้เวลาสอน แผนละ 2 ชั่วโมง รวมทั้งหมด 16 ชั่วโมง (2) แบบทดสอบวัดความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษ ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 40 ข้อ ซึ่งมีอำนาจจำแนกตั้งแต่ .36 ถึง .94 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .81 และ (3) แบบวัดความพึงพอใจต่อการเรียนภาษาอังกฤษ จำนวน 20 ข้อ ซึ่งมีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ .20 ถึง 1.00 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .88 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมติฐานด้วย (Independent t–test)
ผลการวิจัยปรากฏดังนี้
1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้านการอ่านภาษาอังกฤษ โดยการจัดกิจกรรม การเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐานมีประสิทธิภาพเท่ากับ 84.94/83.04 และแผนการจัดกิจกรรม การเรียนรู้แบบ 4MAT มีประสิทธิภาพเท่ากับ 80.14/78.88 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 70/70
2. ดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้านการอ่านภาษาอังกฤษ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน และแบบ 4MAT มีค่าเท่ากับ 0.6562 และ0.5847 ตามลำดับ
3. นักเรียนที่เรียนด้วยแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้านการอ่านภาษาอังกฤษ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน มีคะแนนเฉลี่ยความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษสูงกว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4MAT อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
4. นักเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน และแบบ 4MAT มีความพึงพอใจต่อการเรียนภาษาอังกฤษ โดยรวมอยู่ในระดับมาก
โดยสรุป แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการอ่านภาษาอังกฤษแบบใช้สมองเป็นฐานและแบบ 4MAT มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เหมาะสม นักเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐานมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าแบบ 4MAT นักเรียนทั้ง 2 กลุ่ม
มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ดังนั้น จึงสมควรสนับสนุนให้ครูผู้สอนภาษาอังกฤษด้านการอ่าน นำวิธีการทั้งสอง 2 วิธีนี้ไปใช้จัดการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนบรรลุผลตามจุดประสงค์ของรายวิชาต่อไป
TITLE A Comparison of English Reading Abilities of Matthayomsueksa 1 Students
between Organization of Brain-based learning Activities and 4MAT
Activities
AUTHOR Miss Churaiwan Saosungyang
ADVISORS Assoc. Prof. Dr. Lakkhana Sariwat and
Assoc. Prof. Dr. Wimonrat Soonthornrojana
DEGREE M.Ed. MAJOR Curriculum and Instruction
UNIVERSITY Mahasarakham University DATE 2010
ABSTRACT
The researcher has found the problem of Matthayomsueksa 1 (grade 7) students’ English learning achievement which is lower than the requirement established by the office of Roi Et Educational Service Area Zone 2. She has also realized the importance of English learning in as of the 4 skills : listening, speaking, reading, and writing skills, particularly reading skill which is very necessary and important to the daily life. Thus the researcher has organized brain-based learning activities and 4MAT learning activities which are useful to English reading skill development. The purposes of this study were to :
1) find out efficiencies of the plans for organization of English reading learning activities for Mathayomsueksa 1 students between organization of brain-based learning activities and 4MAT activities with a required efficiency of 70/70, 2) find out effectiveness indices of the plans for organization of brain-based learning activities and 4MAT activities , 3) compare English reading abilities of Matthayomsueksa 1 students between organization of brain-based learning activities and 4MAT activities, and 4) examine satisfaction with English learning of the students who received organization of brain-based learning activities and 4MAT activities. The sample used in the study consisted of 75 Matthayomsueksa 1 students from 2 classrooms as Sai Thong witthaya School, Amphoe Phon Sai, under the Office of Roi Et Educational Service Area Zone 2 in the academic year 2009, obtained using the simple random sampling technique. Thirty-seven Matthayomsueksa 1/1 students received organization of brain-based learning activities and 38 Matthayomsueksa 1/2 students received organization of 4MAT learning activities. Three types of the instruments used in the study were : (1) plans for organization of brain-Based learning activities and 4MAT activities,
8 plans each, each taught for 2 hours, totally 16 hours ; these plans were evaluated by experts and found to have quality at the most appropriate level ; (2) a 40-item 4-choice English reading ability test with discriminating posers ranging .36-.94 and a reliability of .81, and (3) a 20-item scale on satisfaction with English learning with discriminating powers ranging .20-1.00 and a reliability of .88. The statistics used for analyzing the collected data were percentage, mean, and standard deviation ; and (Independent t-test) was employed for testing hypotheses.
The results of the study were as follows :
1. The plans for organization of English reading learning activities by
organization of brain-based learning activities had an efficiency of 84.94/83.04, and the plans for organization of 4MAT learning activities had an efficiency of 80.14/78.88 which were met the requirement of 70/70.
2. An effectiveness index of the plans for organization of English reading
learning activities by organization of brain-based learning activities and by the 4MAT
activities were 0.6562 and 0.5847 respectively.
3. The students who learned using the plans for organization of English
reading learning activities showed a higher mean score on English reading ability than those using organization of 4MAT learning activities at the .05 level of significance.
4. The students who learned using organization of brain-based learning
activities and those using 4MAT activities showed their satisfaction with English learning as a whole at a high level.
In conclusion, the plans for organization of brain-based English reading learning activities and 4MAT activities were appropriately efficient and effective. The students who learned using brain-based learning activities had higher reading achievement than 4MAT activities. The students in both groups showed their satisfaction at a high level. Therefore, English reading leaches should be supported to implement these 2 teaching methods in organization of learning and leaching for learners to achieve the course objectives in the future.
